По словам председателя правительства РФ Михаила Мишустина, все утвержденные кабинетом министров специальности и направления отвечают задачам достижения технологического лидерства и реализации соответствующих нацпроектов. "Самые востребованные из них - это математические, естественные и гуманитарные науки, инженерное дело и технологии, оборона и безопасность, здравоохранение и медицина, а также сельское хозяйство", - перечислил премьер-министр.
Российская экономика, ориентированная на технологическое развитие и повышение производительности, сегодня предъявляет к специалистам принципиально новые требования, рассказал "РГ" глава Торгово-промышленной палаты (ТПП) РФ Сергей Катырин. "Помимо фундаментальных профессиональных знаний все более востребованными становятся междисциплинарные компетенции - способность работать на стыке технологий, экономики и управления, владение цифровыми инструментами, навыки анализа данных, понимание логики современных производственных и логистических процессов", - отметил он.
По словам главы ТПП, наибольший спрос на специалистов нового формата сегодня наблюдается в промышленности, машиностроении, энергетике, ИТ-секторе, транспортной логистике и финансовых технологиях.
Российской экономике сегодня нужны специалисты, обладающие сквозными цифровыми компетенциями в таких сферах, как Data Science (наука о данных), Big Data (большие данные), машинное обучение, кибербезопасность, цифровой маркетинг, технологии виртуальной и дополненной реальности (VR/AR), считает ректор РЭУ им. Г. В. Плеханова Иван Лобанов.
"Не менее важны так называемые мягкие навыки - soft skills (экосистемное и критическое мышление, управление проектами и др.), а также кросс-отраслевые компетенции, предполагающие сочетание глубокой отраслевой экспертизы с цифровыми инструментами и экономическими знаниями, например инженер-программист, инженер-экономист, биоинформатик", - пояснил "РГ" ректор.
По его словам, курс на технологическое лидерство требует содержательной и организационной перенастройки отечественной высшей школы, на что сегодня направлены усилия по формированию новой национальной системы высшего образования. "К примеру, трансформация образовательной модели нашего университета предполагает разработку и реализацию программ на стыке инженерного и экономического образования. А также развитие практико-ориентированного и проектного обучения с участием индустриальных партнеров, интерактивное обучение, расширение онлайн-образования и консультации от практикующих специалистов соответствующей отрасли", - перечислил Иван Лобанов.
Высокотехнологичные профессии пользуются все большим спросом и у абитуриентов. Как показала приемная кампания прошлого года, наиболее подготовленные выпускники школ все чаще выбирают инженерные и ИТ-специальности.
"Мониторинг фиксирует смещение спроса абитуриентов и рынка труда в сторону инженерных и информационно-технических профилей: "Информатика и вычислительная техника" (первое место по численности бюджетного приема), "Бизнес-информатика" (второе место по приросту численности бюджетного приема), "Ядерные физика и технологии" (четвертое место по приросту численности бюджетного приема)", - рассказал "РГ" заведующий проектно-учебной лабораторией "Развитие университетов" Института образования НИУ ВШЭ Нияз Габдрахманов.
Он также обратил внимание на то, что число поступающих на платное обучение активнее всего растет именно у инженерных специальностей. "Восемь из десяти укрупненных групп направлений подготовки - инженерные", - подчеркнул эксперт. По его словам, для удовлетворения нового запроса экономики вузы при организации обучения идут путем усиления профильных ИТ и инженерных треков, создания узкопрофильных школ, обеспечения тесной связи с практикой.
Вузам необходимо учитывать, что российская экономика становится все более цифровой. Согласно расчетам ИСИЭЗ НИУ ВШЭ, валовая добавленная стоимость сектора ИКТ по итогам 2024 года превысила 7 триллионов рублей, и там трудится более 1,5 миллиона человек. А ведь еще много людей работает с цифровыми технологиями в других отраслях. И все это требует особого подхода к обучению будущих специалистов.
"Больший упор делается на прикладные цифровые компетенции (ИТ, безопасность, автоматизация), математическую базу и инженерные навыки. В итоге подготовка ориентирована не просто на передачу теории, а на быстрое формирование практических, отраслевых и цифровых компетенций в сотрудничестве с индустрией", - рассказал Нияз Габдрахманов.
Пример целевого обучения кадров - инициатива по подготовке к 2030 году 10 тысяч высококвалифицированных специалистов в сфере ИИ. В прошлом году на конкурсной основе были отобраны вузы, которые станут обучать таких студентов совместно с крупнейшими ИТ и ИИ-компаниями.
Современные технологии открывают и другие направления деятельности, например биоэкономику, которой тоже требуются специалисты нового формата. Глава Минобрнауки России Валерий Фальков назвал подготовку инженерных кадров для отраслей биотехнологии важнейшей задачей.
Вузы, в свою очередь, стараются определить необходимые направления обучения в этом секторе. "Для ориентации образовательных инициатив в биоэкономике мы проводим форсайт-исследования востребованных компетенций и профессий в этой сфере, - рассказал Иван Лобанов. - По их результатам мы уже понимаем, что в ближайшем будущем будут востребованы специалисты по контролю качества биотехнологического производства, по организации производства в сфере биоэнергетики и биотоплива, экобиотехнологи, инженеры-биотехнологи, биоэкономисты".
В результате в системе высшего образования появляются новые направления подготовки специалистов: "Биотехнология", "Биоэкономика пищевых систем", "Нутрициология и фудомика" и др.
На решение задач технологического лидерства также направлен проект "Передовые инженерные школы" (ПИШ), который стартовал в 2022 году. Сегодня в 23 регионах страны действуют 50 ПИШ, а к 2030-му их количество должно увеличиться до 100. Партнерами передовых инженерных школ выступают государственные корпорации и крупные компании. Современное образование уже невозможно представить без совместной работы с бизнесом.
"Компании все активнее участвуют в разработке образовательных программ, создают базовые кафедры в университетах, открывают корпоративные лаборатории, запускают программы стажировок, практик и целевого обучения, - рассказал Сергей Катырин. - Такая модель взаимодействия позволяет существенно сократить разрыв между образовательными программами и реальными потребностями экономики".
Важным направлением взаимодействия с бизнесом в рамках реализации стратегических технологических проектов является создание инновационной инфраструктуры (совместные R&D-центры, лаборатории, научно-образовательные, технологические, внедренческие центры), где студенты работают на современном оборудовании бок о бок с учеными и представителями компаний, отметил Иван Лобанов.
По словам Нияза Габдрахманова, современная модель взаимодействия вузов и бизнеса включает не только курсы, стажировки и проектную работу. "Также это корпоративное целевое распределение и профориентация, финансирование подготовки (гранты и стипендии) талантливых абитуриентов и студентов, мониторинг качества и адаптация программ - обмен данными работодателей и вузов о востребованных компетенциях и корректировка учебных планов", - подытожил эксперт.
Две специальности вместо одной
Андрей Шевчик, ректор Санкт-Петербургского государственного технологического института:
- Среди студентов становится все более востребованной возможность получить в процессе обучения вторую квалификацию на бесплатной основе, что соответствует стратегическим планам развития образования в России.
Право на дополнительную профессиональную подготовку закреплено в Законе "Об образовании в РФ". А в Едином плане национальных целей развития, сформированном во исполнение указа президента РФ, поставлена задача: к 2030 году создать условия для одновременного освоения нескольких квалификаций не менее чем 30 процентами студентов. Цель - создать дополнительные карьерные перспективы для молодых специалистов в компаниях различных отраслей экономики.
В 2025 году СПбГТИ(ТУ) запустил в пилотном режиме две дополнительные профессиональные программы: "Информационные системы в химической технологии" и "Управление человеческими ресурсами". Опыт оказался успешным - 807 студентов по завершении обучения получат не только диплом об окончании вуза по основной квалификации, но и документ о профессиональной подготовке по выбранному направлению, что позволит выпускнику существенно расширить спектр карьерных траекторий.
В 2026 году вуз значительно расширил линейку доступных программ. Теперь студенты могут выбирать из 10 направлений дополнительной подготовки. На них уже записались 569 человек.
Большинство программ построено по единой модели: занятия с преподавателями два раза в неделю плюс материалы для самостоятельного изучения в виртуальной образовательной среде университета. Обучение ведется с применением дистанционных технологий, что позволяет гибко встраивать его в личное расписание. Продолжительность - от 12 до 15 недель (около трех месяцев), объем - от 250 до 256 часов.
Программы ориентированы на студентов старших курсов бакалавриата, специалитета и магистрантов. Для ряда направлений требуется соответствие определенному уровню образования, чтобы обеспечить качественное усвоение материала. Такой подход позволяет осваивать дополнительные компетенции тем, кто уже имеет базовую подготовку.
Сейчас студенты могут выбрать как направления, близкие к их основной траектории, так и те, которые прямого отношения к ней не имеют. Наибольший интерес традиционно вызывают управленческие и кадровые программы, подходящие широкому кругу специальностей.
Выбор будущих инженеров, технологов, химиков и ИТ-специалистов все чаще падает на программы, связанные с управлением человеческими ресурсами, охраной труда, экономикой предприятия. Это создает интересный эффект: вместо массовой подготовки экономистов и менеджеров широкого профиля формируется новая модель специалиста - инженера-технолога, владеющего современными управленческими инструментами. Именно таких специалистов сегодня ждет реальный сектор экономики.
По нашим прогнозам, к концу года вторую квалификацию бесплатно получат более 1000 студентов. В дальнейшем планируется расширять перечень программ с учетом спроса и возможностей факультетов.
Опыт Технологического института показывает: законодательные изменения работают и позволяют вузам создавать гибкие траектории обучения. Для студентов это возможность претендовать на более широкий круг вакансий и быстрее адаптироваться к изменениям в экономике, а для системы образования - способ готовить специалистов, сочетающих фундаментальную базу с актуальными компетенциями.