В прошлом году разные форматы оценки уже были протестированы в 89 школах семи регионов. По итогам того эксперимента выбрана трехуровневая оценка поведения: "образцовое", "допустимое", "недопустимое".
Напомним: оценки за поведение в России - история не новая. Выставлять их впервые начали еще в XIX веке. Такая практика существовала как в Российской империи, так и в советский период, претерпевая изменения вплоть до ее отмены в 1989 году.
По каким критериям теперь будут вычислять хулиганов? И как эта оценка будет учитываться в итоговом "табеле" школьника?
Ответы на многие вопросы дает письмо с рекомендациями Минпросвещения, которое уже получили школы.
Для оценки предложено четыре критерия. Прежде всего это дисциплина: соблюдение школьного расписания, внешний вид, который соответствует школьным требованиям, приличное поведение на различных акциях, в том числе и на патриотических, связанных с использованием государственных символов, а также соблюдение различных правил безопасности - пожарной, при угрозе ЧС и пр.
Второй критерий - общение с ровесниками: не ввязывается ли ребенок в конфликты, не провоцирует ли сам травлю или драку, дружелюбен ли к одноклассникам. Третий важный момент - отношения со взрослыми: уважение, ответственное выполнение просьб, поручений, рекомендаций.
И четвертый критерий - правомерное поведение. В письме министерства это раскрыто как "отсутствие фактов антиобщественных действий и противоправного поведения". То есть нет случаев вандализма, воровства, школьник не стоит на учете в правоохранительных органах.
- Оценка за поведение для ребенка - это своего рода обратная связь, некий ориентир, напоминающий о том, что у любого поступка, любого поведения есть последствия - позитивные или негативные, - рассказала "РГ" заведующая лабораторией Института изучения детства, семьи и воспитания Юлия Евграфова. - Это приучает быть ответственным, что особенно важно для детей, которые часто не могут спрогнозировать, как аукнется тот или иной их выкрутас. Внутри каждого критерия - по несколько показателей, всего их десять. Каждый оценивается по шкале от 0 до 3. То есть максимум школьник может получить 30 баллов. Вот так выглядит шкала оценки: образцовое поведение - 24-30 баллов, допустимое поведение - 10-23 балла, недопустимое поведение - 0-9 баллов.
Но можно получить так называемые индивидуальные бонусы - до трех баллов сверху, если педагоги отмечают положительную динамику в поведении.
А кто выставляет оценку и берет на себя всю ответственность за объективный взгляд на школьника? Финальный балл ставит классный руководитель, но не единолично, а обязательно с учетом комментариев учителей, психолога, социального педагога. Например, дисциплину может оценивать классный руководитель, для оценки отношений со сверстниками он привлекает школьного психолога, в других случаях помогает социальный педагог.
Как часто? Не реже раза в неделю (в электронном или бумажном журнале), итоговые отметки идут за четверть (триместр) и год.
Важный момент, о котором напоминают эксперты Минпросвещения: оценка за поведение ни в коем случае не должна восприниматься как карательная мера. В первую очередь, это сигнал, что на поведение необходимо обратить внимание. Оценка не фиксирует причину плохого поведения, а лишь констатирует факт. А вот с причинами уже нужно разбираться - родителям, учителям и школьным психологам. Ведь тут может быть все что угодно - от потребности во внимании до проблем со здоровьем. Оценка должна стать поводом для диалога и оказания помощи, а не для наказания.
Что нужно помнить? Первоклассников не оценивают. Оценка поведения - отдельная от успеваемости: она не влияет на аттестацию, допуск к экзаменам и медаль "За особые успехи в учении". И хотя оценка не является основанием для дисциплинарных взысканий, данные по поведению вполне могут попасть в личное дело как дополнительная характеристика. Родители вправе узнать обоснование оценки и оспорить ее. Для детей с ОВЗ оценивают только индивидуальную динамику, не сравнивая со средними показателями по классу.
А что происходит, если поведение ученика оценено как "недопустимое"?
Тогда созывают психолого-педагогический консилиум с родителями, классный руководитель беседует с семьей в течение трех дней и составляет план профилактической работы.
Окончательное решение о введении во всех российских школах оценки за поведение будет принято по итогам 2026/2027 учебного года.
Зимфира Юсупова, учитель начальных классов Республиканского центра дистанционного образования детей-инвалидов, Нефтекамск:
- В школе, где обучаются дети-инвалиды, очень сложно ввести объективную систему оценки поведения, учитывая особенности развития и социализации каждого ребенка. Необходимо разработать гибкие критерии, принимающие во внимание индивидуальные потребности и возможности учеников с ограниченными возможностями здоровья. Подходы к оценке поведения в начальной школе, средней и старшей должны различаться: разный возраст - разный уровень сознательности детей.
Игорь Корнюшенко, учитель математики Инженерно-строительного лицея №52, Пенза:
- Оценка поведения - возможность вместе с детьми понять, в чем каждый из них растет, а где есть пробелы. Главное - не просто выставить балл, а обсудить с ребенком, что делать дальше. Такая оценка становится поддержкой. Как классный руководитель, стараюсь делать акцент на сильных сторонах ученика и вместе планировать небольшой шаг вперед - это дает лучший результат, чем просто фиксация недостатков. Оценка не влияет на отметки на уроках, промежуточную аттестацию и допуск к ЕГЭ или ОГЭ. Ее цель - не наказать или поощрить в журнале, а помочь отследить динамику, выявить зоны роста для конкретного ребенка или для класса в целом.