Проректор Национального исследовательского ядерного университета МИФИ Елена Весна поставила вопрос, который, по ее словам, пока обсуждается недостаточно: "Зачем учить? Во имя чего?" По ее мнению, в образование надо вернуть не просто знания, но и смыслы.
"Сложности, которые система образования пытается преодолеть сегодня, во многом вызваны падением ценности знания из-за его доступности, - считает Весна. - Кажется, знание можно получить в любой момент: открыл интернет - и уже знаешь. Но проблема в том, что знание неразрывно связано с пониманием. А сегодня мы столкнулись с ситуацией, когда знания существуют без человека. Формируется целое поколение, которое что-то знает, но мало что понимает. "Натаскать" на знание теперь может кто угодно: блогер, искусственный интеллект, любое медиа. Но понимания в этом процессе нет".
Выход? Формировать мышление, в частности в нынешних реалиях, - мышление инженера. В МИФИ уже работают над этим.
Исполнительный директор Фонда развития Физтех-школ Андрей Богданов говорил о важности школьного этапа подготовки будущих инженеров. По его словам, без качественного естественно-научного образования в школе невозможно обеспечить необходимый уровень абитуриентов для технических вузов.
"Если в школе не будет детей с глубокими знаниями физики, математики, информатики, химии и биологии, в вузы придут абитуриенты с низким уровнем базовой подготовки. А развивать сложные технологии без фундаментальных знаний невозможно", - заявил Богданов.
При этом, по его словам, критически важна фигура учителя, который не только глубоко знает предмет, но также может рассказать ученику, какие есть карьерные перспективы внутри страны.
О разрыве между образованием и бизнесом говорил первый вице-президент "ОПОРЫ РОССИИ" Эдуард Омаров.
По словам Омарова, сегодня, говоря о технологическом суверенитете, невозможно обойтись без бизнес-сообщества.
"Но если честно: мы давно потеряли связь с реальным сектором экономики. Увы, часто университеты и бизнес существуют параллельно. Вижу причину в том, что в вузах не хватает специалистов, которые умеют работать с реальным сектором, - отметил Омаров. - В университете или колледже должен быть человек, который умеет работать с бизнесом - на уровне проректора или заместителя директора. Это отдельная сложная работа".