Физики и лирики. Что преподают российские учителя за рубежом?

В новом учебном году за рубеж отправились более 790 российских педагогов. В какие страны и зачем Россия направляет своих учителей? На этот вопрос "РГ" ответил Дмитрий Мерешкин, исполняющий обязанности директора Центра международного сотрудничества (ЦМС) Минпросвещения России.

Дмитрий Евгеньевич, российский педагог за рубежом действительно перестает быть прежде всего учителем русского языка?

Дмитрий Мерешкин: Для каждой страны и каждой школы набор наших предложений, а это и естественно-научные направления, и инженерные классы, и творческие дисциплины, разный. Например, в Кыргызстан планируется направить психологов. Эти специалисты не преподают предмет, а решают проблемы конкретной школы. Меняется по сути сама тема разговора с зарубежным партнером, где русский язык оказывается уже внутри более крупной конструкции. Он может быть самостоятельным предметом. Может стать языком, на котором ребенок изучает математику или физику. Может открывать дорогу к профессиональному образованию. Может сопровождать занятия искусством.

У нас уже есть инженерные классы, Менделеевские школы, Курчатовские классы и связки, которые ведут ученика дальше - в колледж, вуз и на предприятие. В пяти зарубежных школах в инженерных классах задействованы 36 российских педагогов. Программы повышения квалификации для них готовили Московский городской педагогический университет и Физтех.

Но невозможно всерьез рассказывать миру о сильной российской школе физики и химии, если единственный доступный учителю эксперимент - картинка на слайде. Поэтому преподаватели естественно-научных дисциплин, которые едут за рубеж, впервые получат расходные материалы для лабораторных работ. Для проекта закупаются ноутбуки, проекторы, роутеры и другое оборудование. Реактив, штатив и работающий проектор здесь условие разговора.

Учителя естественно-научных дисциплин впервые получат расходные материалы для лабораторных

Большой запрос на учителей-естественников?

Дмитрий Мерешкин: Из 840 заявок зарубежных образовательных организаций 344 касаются математики, физики, химии и биологии. Еще 146 - преподавателей русского как иностранного. То есть у партнеров запрос далеко не только на язык. Им нужна та часть российской школьной традиции, которая связана с точными науками и инженерной подготовкой.

Можно ли говорить, что Россия продвигает за рубежом уже не отдельные предметы, а собственную образовательную модель?

Дмитрий Мерешкин: У каждого государства своя система образования, и работать можно только с уважением к ней. Но отдельные сильные российские практики адаптировать действительно можно. При этом мы не должны приезжать в другую страну с готовым ответом на вопрос, который нам никто не задавал. Сильное партнерство начинается там, где мы понимаем задачу конкретной школы и можем предложить под нее решение.

Еще несколько лет назад главной головной болью международной программы было найти педагога, который согласился переехать в другую страну. Теперь картина другая. За первые семь месяцев 2026 года анкеты на участие в проекте заполнили почти 1800 человек. Отбор прошел каждый шестой. Когда желающих шесть человек на место, есть из кого выбрать лучших.

Если не секрет, сколько эти счастливчики будут получать?

Дмитрий Мерешкин: Условия тоже подросли. В странах СНГ - это примерно 130 тысяч рублей в месяц, а в дальнем зарубежье выплаты в отдельных случаях превышают 160 тысяч. Проект оплачивает дорогу, жилье и медицинскую страховку. Но по замыслу ЦМС, главная ставка сделана не на деньги. Организаторы хотят, чтобы несколько лет работы за рубежом стали полноценным этапом педагогической карьеры, а не экзотической строчкой в биографии. Педагог, работая в другой образовательной системе, адаптирует методику, учится взаимодействовать с другой культурой, другими родителями, коллегами, школьниками. Это очень серьезный профессиональный опыт.

Кстати, будущих международных педагогов начинают искать раньше, чем они доходят до основного проекта. С 2024 года работает программа "КОМПАС", по которой студенты уезжают на стажировки в зарубежные школы и работают там рядом с опытными педагогами. Такую практику в Кыргызстане, Таджикистане, Монголии и Египте прошли ребята из девяти педагогических вузов. На новый учебный год заявки поступили уже от 16 университетов. Получается честный кадровый фильтр. Романтическая идея "хочу преподавать за границей" встречается с реальной школой, реальными детьми, бытом и совершенно другим культурным окружением, и только после этой встречи студент решает, хочет ли он вернуться.

15 октября российские и китайские школьники впервые напишут одну и ту же межпредметную работу. Тестирование продлится 160 минут. Это будет единичная акция или предполагается продолжение?

Дмитрий Мерешкин: Контрольная - это только вход в маршрут. С 2027 года по сто победителей с каждой стороны должны отправиться на семидневные образовательные смены в страну-партнера. Тогда же планируется запустить ежегодные форумы школ и регулярные обмены школьниками и педагогами. А с 2028 года добавляются трехнедельные языковые лагеря - тоже для ста российских и ста китайских ребят. Общий план рассчитан до 2030 года. И фундамент под этой конструкцией уже есть: около 217 китайских школ поддерживают связи с российскими.

Почему в сотрудничестве с Китаем такой акцент именно на школьные связи?

Дмитрий Мерешкин: Школьные отношения очень трудно построить быстро, зато при нормальной работе они бывают чрезвычайно устойчивыми. Если директор знает коллегу в другой стране, учителя общаются между собой, школьники участвуют в совместных проектах и могут встретиться снова, возникает совсем другой уровень доверия.

Есть цифры, которые говорит лучше любых слов о масштабе сотрудничества. Международная школа "Интердом" имени Е.Д. Стасовой в Иванове работает с 1933 года. За девять с лишним десятилетий через нее прошли свыше пяти тысяч воспитанников из 90 стран мира. Это история нескольких поколений. А теперь сравните: программой развития ЦМС до 2030 года предусмотрено создание на базе Интердома многофункционального международного центра образования, рассчитанного на ежегодный прием не менее четырех тысяч иностранных школьников и педагогов русских школ за рубежом. Масштаб перемены виден и без арифметики. Только в 2026 году краткосрочными программами планируется охватить детей из восьми стран - Узбекистана, Китая, Вьетнама, Лаоса, Пакистана, Монголии, Казахстана и Кыргызстана.

Есть еще одна огромная сеть. Это Ассоциация русских школ за рубежом, которая объединяет сегодня более 700 учреждений в 95 странах и где учатся более 466 тысяч детей. А они что-то делают вместе или только числятся в одной базе?

Дмитрий Мерешкин: Конечно, делают. Например, в новом учебном году продолжится программа "Открытая учительская" для методической поддержки, к которой теперь подключаются не только школьные преподаватели, но и воспитатели дошкольных организаций, преподаватели колледжей и руководители школ. К лекциям добавляют семинары, мастер-классы и дискуссионные клубы, формируется общая библиотека сценариев занятий, методических разработок и практических кейсов.

Даже конкурс "Лучшая русская школа за рубежом", который проходит уже в шестой раз, меняет в этом году механику. Участники представляют проект или занятие в начале учебного года, затем реализуют его, а в финале показывают полученный результат или честно разбирают, насколько идея оказалась удачной на практике.

Это заметно интереснее обычной выставки красивых методических разработок. Идея сначала должна пережить встречу с детьми. И только потом ее предлагают коллегам. Сильный учитель в одной стране придумал хорошую практику. Как сделать так, чтобы через какое-то время о ней знал коллега за несколько тысяч километров? Педагог столкнулся со сложной методической ситуацией. К кому обратится? Если ассоциация отвечает на эти вопросы, она работает как профессиональное сообщество.

Где российские педагоги появятся в ближайшем будущем?

Дмитрий Мерешкин: В этом учебном году новыми точками становятся Венгрия и Таиланд. Можно смело сказать, что география проекта "Российский учитель за рубежом" будет развиваться. Но превращать международное сотрудничество в соревнование по количеству флагов на карте я бы не хотел. Сам факт появления одного педагога в новой стране говорит еще мало о чем. Нам гораздо интереснее, что произойдет потом. Нужно, чтобы каждый такой приезд превращался в долгосрочное партнерство. Если дети продолжают пользоваться русским, местные педагоги получили новые методики, в школе появился инженерный класс, ученик приехал на программу в Россию, а студент колледжа, наконец, понял, зачем русский нужен ему в будущей профессии, - это уже совсем другая история.