С первого полугодия в нем принимают участие средние учебные заведения семи российских регионов. Каждая школа выбрала один из трех предлагаемых вариантов оценки. Среди них - система "зачет - незачет", пятибалльная шкала - отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно, совсем неудовлетворительно и трехбалльная система - неудовлетворительное, удовлетворительное и образцовое поведение. Что из этого вышло?
От Ленинградской области в эксперимент включились 23 школы, и среди них - Кикеринская СОШ. В ней учатся 400 ребят - по сельским меркам это много. С 1996 года там действует система воспитания гражданина, в рамках которой введено ученическое самоуправление: есть президент и несколько министерств, в том числе дисциплины и порядка. Так что отметки за поведение в этой школе ставили и раньше, только не лично каждому ученику, а целым классам.
- Участие образовательных учреждений в эксперименте было добровольным, - рассказывает директор Кикеринской СОШ Александр Зайцев. - Мы сразу решили, что нам это интересно. Но сначала надо было заручиться поддержкой родителей, учеников и педагогов. Были опасения, что какая-то из сторон или даже все воспримут эксперимент негативно.
Больше всего поводов переживать было у мам и пап, ведь им важно, чтобы ребенок чувствовал себя в безопасности с психологической точки зрения. Не будет ли оценивание поведения лишним стрессом для ребят? Но на общешкольном родительском собрании никто не высказал сомнений в том, что такие отметки нужны. Наоборот, некоторые говорили: "Давно пора!"
Сами школьники могли опасаться, не повлияет ли нововведение на оценки за успеваемость. "Нет, и это только эксперимент", - объясняли им через классных руководителей.
- Из трех моделей, предложенных на федеральном уровне, мы выбрали пятибалльную. Она проста и понятна даже человеку, далекому от педагогики, - поясняет Александр Зайцев.
Всего оценивалось пять направлений: дисциплинированность, соблюдение норм межличностного взаимодействия с обучающимися и - отдельно - со взрослыми, социальная активность и правомерное поведение. Эти направления делились на 11 критериев. Оценки выставляли в бумажные дневники, поскольку в электронных такой опции пока нет. Периодичность - раз в неделю. А первоклашки завели самодельные "дневнички поведения", которые с интересом заполняли.
Больших проблем с дисциплиной, по словам директора, в Кикеринской школе нет: ученическое самоуправление дает свои результаты. Главная беда, как и везде, - чрезмерная увлеченность гаджетами, но такой критерий пока не предусмотрен.
- Во второй четверти отметки за поведение улучшились по сравнению с первой, - отмечает директор Кикеринской школы. - Все-таки для ребенка важны поощрение, стимул. По каждой позиции есть возможность что-то исправить, подрасти. Главное, чтобы это не превратилось в формальность, когда оценки ставят, но они никому не интересны.
В Ярославской области в эксперимент вошло девять образовательных организаций. Две школы Брейтовского образовательного комплекса - Брейтовская и Гореловская (малокомплектная) также выбрали пятибалльную систему.
- И родители, и педагоги положительно отнеслись к идее, - уверяет завуч комплекса Ольга Бушуева. - Они подробно проанализировали все критерии системы, а затем разъяснили их ученикам. Все оказалось понятно детям, серьезных сложностей при оценивании не возникало.
Взрослые участники эксперимента солидарны в том, что оценка, если она будет введена на постоянной основе, должна влиять на процесс обучения в целом. Например, для перевода в следующий класс ученик должен иметь удовлетворительную оценку за поведение.
- Родители, конечно, представляли, что поведение детей будут оценивать, как в советской школе. Однако здесь есть явные отличия: для получения отличной оценки ребенку недостаточно просто не иметь замечаний дисциплинарного характера, необходимо, например, проявлять себя в общественной жизни, - объясняет Ольга Бушуева.
Центр образования №16 в Туле стал одной из трех школ региона, включившихся в эксперимент. Здесь решили тестировать трехбалльную систему. Как и везде, педагоги опасались родительского недовольства. И тоже, как выяснилось, напрасно.
- Больше всего родители боялись неизвестности: насколько объективны будут критерии, на что повлияет эта оценка. Как только поняли, что в рамках эксперимента не повлияет ни на что, сразу успокоились, - рассказывает директор школы Дмитрий Леонов. - А сами ученики отнеслись к оценке по поведению нейтрально.
За первое полугодие "неуд" не получил никто.
- А удовлетворительное поведение - это норма, - поясняет директор. - Но внутри этой нормы, по отдельным критериям можно увидеть, что происходит с ребенком, в каких моментах требуется корректировка. Может, со школьником стоит поработать социальному педагогу или ему следует обратиться к школьному психологу.
- Стоит сказать о некоторых трудностях, связанных с представлением современных учеников о "норме поведения" в целом,- замечает Ольга Бушуева. - Некоторые нюансы поведения, которые педагогами воспринимаются как неприемлемые, сами ученики считают вполне нормальными. Но, наверное, сама оценка как раз и поможет детям усвоить нормы и стремиться их не нарушать?
Довелось преодолевать и бюрократические препоны. Чтобы избежать излишней субъективности, в тульской школе решили, что в формировании оценки будет участвовать целая комиссия, состоящая из классного руководителя, учителей - предметников, замдиректора по воспитательной работе и самого директора. Когда начали это применять, поняли, насколько велика дополнительная нагрузка на педагогов. Чтобы избежать бумажной волокиты, процесс решили автоматизировать: разработали алгоритм выставления соответствующих "галочек" в электронном журнале. В итоге во второй четверти механизм был отработан, и все оказалось не так страшно.
А что говорят сами дети? Егор, ученик одной из ярославских школ, в оценке новшества был краток:
- У меня все отлично!
В ходе эксперимента появились и вопросы, которые еще предстоит проработать. Пока не совсем понятно, как оценивать поведение часто болеющих ребят, школьников на дистанционном и домашнем обучении.
Вопросы вызвала и целесообразность оценок для первоклассников: привыкание к школе у некоторых происходит не слишком быстро, к тому же дети в принципе еще не знакомы с отметками даже по учебным предметам.
Еще один момент касается детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, имеющих заболевания, связанные с невозможностью регулировать свое поведение, - отмечает Ольга Бушуева. - Классифицировать те или иные нарушения в поведении таких учеников педагогам бывает трудно. В сложных случаях прибегали к помощи педагога-психолога и дефектолога.