Осенью 2025 года платформа "Неравнодушный человек" вместе с Минобрнауки, ВЦИОМ и Томским госуниверситетом провела большое исследование, чтобы понять, как обстоят дела с наставничеством. Опросили больше 288 тысяч человек - студентов и преподавателей из 491 вуза.
Почти половина студентов (48%) сказали, что у них в вузе есть преподаватель, которого они считают своим наставником. Это не просто человек, который читает лекции, а тот, к кому можно прийти за советом, поддержкой, чье мнение важно в самых разных жизненных вопросах. Похоже, во многих вузах сохраняется особая атмосфера, где личное общение многое значит.
Но есть и те, кому повезло меньше. Четверть опрошенных (26%) ответили, что такого человека у них нет. Получается, эти студенты проходят через учебу, а заодно и через взросление, фактически сами по себе. Еще 4% сказали, что наставник сначала был, а потом связь потерялась: возможно, курс закончился, или отношения так и остались поверхностными. Немало (22%) тех, кто не смог ответить на вопрос- видимо, многие просто не до конца понимают, кого можно считать наставником. Поддержку получают, а как это назвать - не знают.
Кстати, наставника можно найти не только среди преподавателей. Больше половины студентов (58%) рассказали, что для них таким человеком стали другие студенты - сокурсники или те, кто учится старше. Это логично: старший товарищ, который сам недавно через все это прошел, даст более приземленный и полезный совет: как сдать конкретный зачет, к кому из "научников" идти, как работать и учиться одновременно. И только у 23% вообще никогда не было такого "старшего друга".
Ровно половина (48%) педагогов согласны, что студенты видят в них наставников и постоянно приходят за советами. Это те самые "значимые взрослые", у которых есть свой круг учеников. Еще 17% говорят, что их наставническая роль ограничена временем, пока они ведут конкретный предмет, - тоже нормальная ситуация.
Самый важный показатель: 80% преподавателей считают, что заниматься воспитанием студентов - это их прямая обязанность. То есть миф о том, что вуз должен только "давать знания", здесь не работает. По крайней мере, большинство педагогов так не думают. Только 9% с этим не согласны и считают, что их дело - читать лекции. Остальные 11% не определились.
Откуда берется наставничество? Эксперты сходятся во мнении, что ничего нового здесь нет. Как говорит Екатерина Есенина из РАНХиГС, такие отношения складывались десятилетиями, просто их не называли громким словом. Любое научное руководство дипломом или курсовой - это уже наставничество. Преподаватель ведет студента, учит работать с текстами, думать, защищать свою точку зрения. Особенно хорошо это работает в неформальной обстановке: на летней практике, в экспедициях, в походах. Там стираются границы, и преподаватель становится просто старшим коллегой.
Та же история со студенческими кружками, клубами, театральными студиями. В совместном творчестве или исследовании рождается доверие. К такому преподавателю придут не только с вопросом про экзамен, но и с личной проблемой. Его авторитет держится не на должности, а на опыте, знаниях и личных качествах.
Почему это стало так важно именно сейчас? Антон Сериков из Центра знаний "Машук" объясняет: в эпоху, когда технологии обновляются каждые полгода, быть просто ходячей энциклопедией бесполезно. Знания устаревают слишком быстро. На первый план выходят другие вещи: гибкость, умение быстро перестраиваться, принимать решения. Этим как раз и занимается наставник в личном общении.
Университет дает базу, фундамент, а наставник - практические инструменты, как эту базу использовать в жизни. Он помогает не потеряться в потоке информации, учит не просто знать, а понимать, где и как это знание применить, как избежать чужих ошибок, как общаться в профессиональной среде. В итоге выпускник выходит на рынок труда более подготовленным.
Как отмечает Евгений Терентьев из ВШЭ, современные университеты все чаще берут на себя "третью миссию" - не только учить и заниматься наукой, но и влиять на социальную и культурную жизнь. Воспитание и наставничество - как раз часть этой миссии. Преподаватели не хотят быть просто "говорящими головами", им важно видеть результат своей работы не только в зачетке, но и в том, каким человеком стал их студент. Такой подход горячо разделяет и автор этих строк, университетский преподаватель с 16-летним стажем.